Розвиток критичного мислення як передумова успішної підготовки сучасного філолога

Abstract

Стаття присвячена дослідженню розвитку критичного мислення здобувачів вищої освіти, пошуку ефективних методів і прийомів, які має впроваджувати викладач закладу вищої освіти під час освітнього процесу для досягнення успішної підготовки сучасного вчителя. Охарактеризовано основні зміни здобуття вищої філологічної освіти з огляду на реформування системи освіти. Проаналізовано нормативно-правові акти в галузі освіти, що регламентують вимоги до рівня і якості підготовки фахівців. Зроблено короткий огляд ключових понять дослідження. Окреслено компетентності, які мають бути сформовані у сучасного вчителя, зокрема здатність приймати рішення в умовах невизначеності, здатність генерувати новаторські ідеї, вчитися упродовж життя, креативно та критично мислити. Авторами проаналізовано наукові розвідки провідних українських учених, які зосереджували увагу на професійній підготовці вчителя. З’ясовано актуальність розвитку критичного мислення для успішної підготовки сучасного філолога. Вибрано твердження, що розвиток критичного мислення – це основний показник здатності до самоаналізу, самонавчання та самовдосконалення. Визначено причини успішного реформування освітньої системи Фінляндії, зокрема такі, як академічна свобода вчителя, гнучкість і критичність його мислення. Авторами висвітлено вимоги до сучасного вчителя, окреслено фахові компетентності, якими він повинен володіти, щоб формувати у здобувачів загальної середньої освіти Нової української школи ключові компетентності та наскрізні уміння відповідно до вимог часу. Окремо акцентовано увагу на особливостях розвитку критичного мислення сучасного філолога в умовах професійної освіти, метою якої є підготовка компетентних і конкурентоспроможних фахівців, здатних розв’язувати складні спеціалізовані задачі та практичні проблеми в галузі філології та освіти. У результаті дослідження запропоновано вибірковий освітній компонент «Розвиток критичного мислення» для здобувачів – майбутніх філологів. Окреслено кореляцію програмних результатів навчання за освітньою програмою «Українська мова та література» та очікуваних результатів під час вивчення освітнього компонента «Розвиток критичного мислення», що введений в освітній процес Комунального закладу «Харківська гуманітар-но-педагогічна академія» Харківської обласної ради. Доведено, що критичне мислення – це складна інтегративна якість, яка формує вміння приймати незалежні, аргументовані, продумані рішення.

Abstract The article is devoted to the study of the development of critical thinking of higher education students, the search for effective methods and techniques that should be implemented by a teacher of a higher education institution during the educational process to achieve successful training of a modern teacher. The main changes in higher philological education in the context of education system reform are characterized. The normative legal acts in the field of education regulating the requirements for the level and quality of training are analyzed. A brief overview of the key concepts of the study is made. The competencies that should be developed in a modern teacher are outlined, including the ability to make decisions under conditions of uncertainty, the ability to generate innovative ideas, lifelong learning, and creative and critical thinking. The authors analyze the scientific research of leading Ukrainian scholars who have focused on teacher training. The relevance of developing critical thinking for the successful training of a modern philologist is determined. It is argued that the development of critical thinking is the main indicator of the ability to self-analyze, self-learn and self-improve. The reasons for the successful reform of the Finnish educational system, in particular, such as the academic freedom of the teacher, flexibility and criticality of his/her thinking, are identified. The authors highlight the requirements for a modern teacher, outline the professional competencies that he or she must possess in order to form key competencies and cross-cutting competencies in students of the New Ukrainian School. Special attention is paid to the peculiarities of the development of critical thinking of a modern philologist in the context of professional education, which aims to train competent and competitive specialists capable of solving complex specialized tasks and practical problems in the field of philology and education. As a result of the study, an elective educational component "Development of Critical Thinking" is proposed for future philologists. The correlation between the program learning outcomes of the educational program "Ukrainian Language and Literature" and the expected results in the study of the educational component "Development of Critical Thinking", which was introduced into the educational process of the Municipal Institution "Kharkiv Humanitarian and Pedagogical Academy" of the Kharkiv Regional Council, is outlined. It is proved that critical thinking is a complex integrative quality that forms the ability to make independent, reasoned, thoughtful decisions.