Please use this identifier to cite or link to this item: http://repository.khpa.edu.ua//jspui/handle/123456789/2890
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.authorБровченко, Анастасія-
dc.contributor.authorБужинська, Світлана-
dc.contributor.authorДаніліч-Скакун, Алла-
dc.date.accessioned2022-10-19T11:33:03Z-
dc.date.available2022-10-19T11:33:03Z-
dc.date.issued2021-
dc.identifier.urihttp://repository.khpa.edu.ua//jspui/handle/123456789/2890-
dc.descriptionБровченко А. К. Вплив інклюзивного середовища на формування самосвідомості у дітей з порушеннями інтелекту / А. К. Бровченко, С. М. Бужинська, А. А. Даніліч-Скакун // Проблеми сучасної психології. – Запоріжжя : Видавничий дім «Гельветика», 2021. – № 2 (21). – С. 16–23.en_US
dc.description.abstractУ статті аналізується проблема формування самосвідомості дітей з порушеннями інтелекту в умовах інклюзивної освіти. Створення оптимального інклюзивного середовища в статті трактується як головна умова досягнення оптимального рівня розвитку самосвідомості у дітей, чиї особливості заважають нормальному процесу взаємодії зі світом та ускладнюють процеси самопізнання, адекватного оцінювання власних якостей та здібностей. Авторами описані прояви самосвідомості дітей з порушеннями інтелекту, спільні з тими, що притаманні дітям, які розвиваються нормально, а також специфічні, обумовлені як первинними порушеннями, так і впливом середовища. Проведений аналіз деяких факторів, що впливають на виникнення негативних явищ в процесі формування образу «Я», самооцінки і рівня домагань у означеної категорії дітей, а зрештою приводять до складностей їх соціалізації. Відзначено, що отримані різними дослідниками дані про неадекватно завищену або занижену самооцінку у дітей з легкими порушеннями інтелекту пов’язані не стільки з особливостями їх дефекту, скільки з впливом ставлення оточуючих людей (батьків, педагогів та однолітків), налаштованих позитивно та дружньо, або вороже, зневажливо чи байдуже. Авторами описані основні ознаки позитивного інклюзивного середовища, яке сприяє результативному формуванню самосвідомості дітей з порушеннями інтелекту, а також перелічені основні психологічні умови, без яких створення такого середовища є неможливим. Серед цих умов найбільш значущими є: попередня психологічна підготовка педагогів, що будуть працювати у інклюзивних класах, підготовка дітей, що розвиваються нормально, до толерантного сприйняття включеної дитини з особливостями розвитку та співпраці з нею, просвітницька робота з батьками, від яких в основному залежать загальні настанови здорових дітей щодо тих, хто за певними ознаками відрізняється від більшості.en_US
dc.subjectінклюзивне середовище, формування самосвідомості, самосвідомість дітей з порушеннями інтелекту, ставлення педагогів та однокласників до дітей з порушеннями інтелекту як фактор формування самосвідомості, психологічні умови створення оптимального інклюзивного середовищаen_US
dc.subjectinclusive environment, the formation of self-awareness, self-awareness of children with intellectual disabilities, the attitude of teachers and classmates to children with intellectual disabilities as a factor in the formation of self-awareness, psychological conditions for creating an optimal inclusive environmenten_US
dc.titleВплив інклюзивного середовища на формування самосвідомості у дітей з порушеннями інтелектуen_US
Appears in Collections:Статті

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Brovchenko_st2.pdf289.71 kBAdobe PDFView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.