Вікові особливості формування ціннісного ставлення старших дошкільнят до власної тілесності

Abstract

У статті викладено та проаналізовано теоретичні основи вікових особливостей формування ціннісного ставлення старших дошкільнят до власної тілесності. Наведено різні думки як вітчизняних, так і зарубіжних вчених, які займалися проблемою образу «Я», досліджували проблеми ціннісних орієнтирів, розвитку та виховання дітей дошкільного віку, їхніх вікових особливостей. Доведено, що дошкільний вік є періодом швидкого формування всіх властивих людині психофізіологічних процесів, тілесно-ціннісних орієнтацій. Висловлена думка про те, що у дошкільному віці закладаються основи світо- і само розуміння, саме тому генезис цілісного «образу-Я» неможливий без становлення тілесно-рухового «Я» (фізичного і психічного «Я»), що часто не враховується в процесі дошкільного фізичного виховання. На думку автора, саме старший дошкільний період є головним в усвідомленні дитиною себе, мотивів і потреб в світі людських відносин. Тому важливо в даний етап розвитку особистості закласти основи для формування диференційованої адекватної самооцінки, позитивної «Яконцепції». Шляхом психологічного аналізу виділено в образі «Я» три складові: когнітивно-оцінну (пізнавальну), емоційно-чуттєву, мотиваційно-вольову Обґрунтовано, що саме проблема «Я» – в широкому її розумінні – повинна бути першочерговою при дослідженні особистісних змін, так як уявлення про себе, образ «Я» є підсумковою характеристикою роботи особистості над пізнанням самої себе, ставленням до себе і свого місця в житті на кожному етапі розвитку особистості. І, в той же час, саме в образі «Я» виявляються результати діяльності, активності особистості. Таким чином, незнання можливостей тіла призводять до звуження спектра тілесних рухів, які природа дала людського тіла, і, врешті-решт, до блокування емоційного, сенситивного прояви, що негативно впливають на стан здоров'я. Зроблений висновок, що урахування вікових особливостей формування ціннісного ставлення дітей старшого дошкільного віку до власної тілесності дає змогу педагогам закладів дошкільної освіти ефективно впроваджувати в освітній процес поєднання функціонального, ціннісного і діяльнісного аспектів розвитку дошкільників, що складає зміст фізичної культури, поглиблює розуміння її інтеграційної, людино-утворювальної, духовнофізичної сутності.