Гармонійне виховання дітей 4-6 років культурно-освітньому просторі дошкільного навчального закладу

Abstract

Наукове дослідження присвячене теоретичним і практичним аспектам функціонування системи виховання дітей 4-6 років у культурно-освітньому просторі ДНЗ. Здійснено аналіз проблеми цілісного розвитку дитини дошкільного віку в контексті сучасних концепцій самоцінності дитинства. Обгрунтовані науково-методологічні підходи (антропологічний, аксіологічний, екопсихологічний, субʼєктно-середовищний, системно-синергетичний, інтегративно-діяльнісний) до гармонійного виховання дітей 4-6 років у культурно-освітньому просторі ДНЗ; на основі історико-педагогічного аналізу стану гармонійного виховання дітей дошкільного віку в історії філософсько-педагогічної думки, визначені особливості виховання дітей на підставі інтеграції, в основу якої покладено принцип калокагатії. Розкрито понятійний апарат і провідні ідеї концепції гармонійного виховання дітей дошкільного віку в культурно-освітньому просторі ДНЗ. На основі визначених закономірностей та принципів до організації процесу виховання дітей дошкільного віку в культурно-освітньому просторі ДНЗ визначено сутність гармонійного виховання дітей 4-6 років; схарактеризовано культурно-освітній простір закладу дошкільної освіти. Визначено критерії, показники та рівні вихованості дітей 4-6 років; гармонійну вихованість дітей 4-6 років – як інтегровану властивість особистості, розвиток її фізичних якостей і сформованість знань і вмінь психофізіологічної, духовно-світоглядної, емоційно-ціннісної та діяльнісно-творчої домінант особистості, що забезпечують якісно новий рівень фізичного (ціннісно-тілесного) та духовного (морально-естетичного) розвитку дитини дошкільного віку. Зазначені педагогічні умови ефективного функціонування системи гармонійного виховання дітей 4-6 років у культурно-освітньому просторі ДНЗ та розкриті основні методи, форми і засоби. Обґрунтовано та спроектовано теоретичну модель педагогічної системи, яка складається блоків: цільового (загальна концепція і мета); теоретико-методологічного (наукові підходи, завдання і принципи); змістовно-технологічного (зміст, форми, методи, засоби та педагогічні умови) і критеріально-результативного (компоненти, критерії, показники та рівні цілісного розвитку гармонійної вихованості у взаємодії ціннісно-тілесного та морально-естетичного складників (високий, достатній, середній, низький). Експериментально перевірено ефективність педагогічної системи та розроблено методичне забезпечення цього процесу.