Please use this identifier to cite or link to this item: http://repository.khpa.edu.ua//jspui/handle/123456789/2258
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.authorТарасова, Віталія-
dc.date.accessioned2021-04-23T11:51:35Z-
dc.date.available2021-04-23T11:51:35Z-
dc.date.issued2020-
dc.identifier.urihttp://repository.khpa.edu.ua//jspui/handle/123456789/2258-
dc.descriptionТарасова В. Система корекційної роботи з формування комунікативних умінь у дітей при органічних ураженнях головного мозку, які супроводжуються руховими порушеннями / В. Тарасова // Актуальні питання гуманітарних наук : зб. наук. праць, 2020. – Вип. 27. – Т. 4. – С. 264–268.en_US
dc.description.abstractСтаттю присвячено пошуку ефективних способів цілеспрямованого формування комунікативних умінь в системі комплексного навчання з урахуванням особливостей розвитку дітей що мають органічні ураження головного мозку, які супроводжуються руховими порушеннями. Зазначається, що дезадаптація у суспільстві обумовлюється несформованістю нейрофізіологічних механізмів, що лежать у основі організації процесів поведінкової саморегуляції, пізнавальної діяльності, просторових уявлень, руху, мовлення. Наголошується, що уміння організувати та підтримувати спілкування включає в себе: володіння вербальними та невербальними засобами комунікації; вміння розуміти, аналізувати та передавати інформацію, проявляти активність в діалозі, ініціювати та підтримувати процес спілкування, а також, вміння емоційно реагувати, впливати на процес комунікації. Пропонується система корекційної роботи з комплексного навчання з урахуванням особливостей розвитку дітей що мають органічні ураження головного мозку, які супроводжуються руховими порушеннями. Звертається увага на необхідність виділення в ній таких компонентів як принципи, завдання, направлення, етапи методи, прийоми та форми організації роботи. Розкриваються принципи, на які спираються автори у своїй кореційно-педагогічній діяльністі та зазначається, що принципи повинні мати розвиваючий характер, бути взаємопов’язаними, взаємозалежними, комплексними, ефективними. Означені основні напрямки та взаємопов'язані компоненти які реалізуються через певні форми організації коригуючого навчання. Визначено, що основною метою запропонованого коригуючого навчання є формування комунікативних умінь тому, при виділенні етапів корекційної роботи в якості ведучих розглядаються такі напрямки, як формування вербальних і невербальних засобів комунікації і розвиток вміння застосовувати засоби комунікації в процесі спілкування. Наголошується, що корекційна робота з формування комунікативних умінь у дітей при органічних ураженнях головного мозку, які супроводжуються руховими порушеннями будується на основі комплексного і системного підходу з урахуванням особливостей сенсомоторного, інтелектуального, мовного, психічного і фізичного розвитку дитини.en_US
dc.subjectкомунікативні уміння, вербальні та невербальні засоби комунікації, комплексне навчання, коригуюче навчанняen_US
dc.subjectcommunication skills, verbal and non-verbal communication, complex training, corrective educationen_US
dc.titleСистема корекційної роботи з формування комунікативних умінь у дітей при органічних ураженнях головного мозку, які супроводжуються руховими порушеннями .en_US
Appears in Collections:Статті

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
TрЁрёютр_TЄрЄЄ Текст  Система корекц. роб..docx31.54 kBMicrosoft Word XMLView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.