Художественно-творческая деятельность как сущностная цель развития одаренности

Abstract

В разделе затронута актуальная проблема педагогики проблема развития творческих способностей человека. Проанализированы труды ученных по вопросу творческой активности субъекта и его связи с объективным познанием реальной действительности, Поскольку творческую активность относили к неуправляемой области «подсознания», то утверждалась идея, что искусству научить невозможно. Обосновывается положение о том, что взаимоотношения субъекта и объекта могут проявляться в четырех видах деятельности: преобразовательной (творческой), познавательной (гносеологи¬ческой), ценностно-ориентационной (аксиологической) и ком¬муникативной (общественной). Эти четыре вида сложных способностей обычно называют личными потен¬циалами человека, которые составляют его духовный мир. Как и всякая способность, потенциалы проявляются и формируются в деятельности людей. Рассмотрены основные категории эстетической деятельности, которые наиболее полно проявляются в искусстве и достигают наивысшего совершенства как результаты освоения мира по законам красоты.